小偉為什么交白卷？

當(dāng)?shù)乩蠋熆倢ξ艺f，光有教育愛與熱情是不夠的，ABC后你仍會向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。有次當(dāng)?shù)乩蠋熢谂目季頃r，發(fā)現(xiàn)小偉的答案卷一片空白，上面卻有蠟筆畫的，一幅相當(dāng)動人的圖象，且分?jǐn)?shù)欄的空格上還寫了臟話。

當(dāng)我和那位老師討論這樣的狀況，老師ABC時間想到的是要處罰小偉。當(dāng)時，我馬上找這位學(xué)生私下談話，用意除了導(dǎo)正他出口成“臟”的惡習(xí)，也詳細(xì)詢問交白卷的原因。當(dāng)我看見考卷上，小偉筆下燦爛美麗的圖象，我開始思索：“做為一個老師，該如何詮釋、解讀這孩子為何畫出眼前這只展開雙翅的斑斕蝴蝶？”當(dāng)時我和當(dāng)?shù)乩蠋煂τ谛サ南敕ú煌艺J(rèn)為這種交白卷的行為是小偉的一種無聲抗議，他需要一個舞臺來展現(xiàn)自己的天賦。

善意理解孩子想法

那天過后，我開始關(guān)注小偉的繪畫表現(xiàn)，并為他找尋繪畫比賽的機(jī)會，讓他有表現(xiàn)的舞臺。果然在一次的比賽中，他的作品脫穎而出，獲得學(xué)校教師、同學(xué)掌聲，因而增加了學(xué)習(xí)自信心，以往表現(xiàn)不佳的國、英、數(shù)成績，也有了顯著進(jìn)步。

我認(rèn)為教育的本質(zhì)就是一種“理解”，除了對于文化、文本的理解外，這種理解也包含著個人透過自己內(nèi)在生命與理解對象的真實(shí)對話。當(dāng)老師成功地用心理解，用心詮釋一位學(xué)生面對生活的行為表現(xiàn)。他便可以透過詮釋、理解孩子真實(shí)的生命處境，找到孩子生命真正樣貌，并透過詮釋、理解，逐漸開展孩子在教育上的無限可能性。

堅(jiān)持教育愛與熱情

我和小偉相遇后，彼此的生命樣態(tài)都不同了。他因繪畫獲獎被保送到國中美術(shù)資優(yōu)班，早已不再是從前因國、英、數(shù)科目分?jǐn)?shù)不稿，而導(dǎo)致常常頭低低、講話小小聲，那個沒有自信的他。我的生命也改變了，從此我不再相信可以用所謂的國、英、數(shù)成績來看一個孩子未來的發(fā)展，不再相信所謂在地老師那套倚老賣老式“光有教育愛與熱情是不夠的，ABC后你仍會向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)”的論調(diào)。我只知道為了孩子，我不會向任何不合理的教育制度與社會現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。

漫長的時間確實(shí)會消磨一個人對于教學(xué)的熱情，但只要我們愿意成為在美國提倡批判教育學(xué)（Critical Pedagogy）學(xué)者吉魯斯（H.A.Giroux）口中的一個做為轉(zhuǎn)化型知識分子的教師，透過真實(shí)詮釋孩子不同的生命特質(zhì)與樣態(tài)，并從中適性地教育孩子，及時拉他一把。教與學(xué)的歷程就像對話游戲，參與其中的師生往往會被一種更大的力量牽引至不曾預(yù)期的新發(fā)現(xiàn)與新境界。透過真實(shí)詮釋的教育過程，也將帶給老師源源不絕的教學(xué)熱情與教育動力。

實(shí)踐教育愛，不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，是成為吉魯斯（H.A.Giroux）口中轉(zhuǎn)化型知識分子教師的ABC步，你準(zhǔn)備好了嗎？◇