擅長摘取文章大意的幼兒能將大篇幅的文章歸納成短短、完整、精要的內(nèi)容。他們會針對這些內(nèi)容去理解訊息、擷取訊息、分辨訊息的重要性、更能以簡馭繁以ABC少的文字記憶ABC多的訊息，所以培養(yǎng)幼兒摘取大意的能力，培養(yǎng)幼兒是閱讀能力相當(dāng)重要的一環(huán)。

在教導(dǎo)幼兒摘取文章整篇大意時可以由摘取段落大意開始。摘取文章大意的過程大概可以分成理解文章意義、選擇重要訊息刪除不相關(guān)的訊息、及將訊息濃縮成更精簡的文字三個層面。想要完整的寫出段落大意，必須要了解段落文章的意義與內(nèi)涵，掌握主要概念，尋找重要的語句，再依照這個概念刪除不重要的訊息。文章的段落有他在整篇文章中的角色，一個想要傳達(dá)的完整概念。

在閱讀一個段落時我們只要掌握住這個概念，即可掌握這段落的大意。而這個主要概念又常常包含在段落ABC重要的核心句或是核心詞中。如果掌握了這段的核心句或是核心詞就能選擇重要訊息刪除不相關(guān)的訊息。

以例如臺灣課本南一版五年級上學(xué)期“解放黑奴的林肯”一文中第二段為例：“林肯從小就富有正義感。西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場中，看到黑奴腳上沉重的鐵煉，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕。他內(nèi)心沉痛萬分，想不透以自由平等為建國精神的美國，為什么會漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？”“林肯從小就富有正義感”是本段的核心句。大意符合核心句。將文章濃縮成更精簡的文字可用歸納和統(tǒng)整兩個策略濃縮文章。

所謂的歸納（generalization）就是將文章以較稿層次的類別代替；所謂的統(tǒng)整（construction）。就是以句子重新統(tǒng)整細(xì)節(jié)。以上短文為例“西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場中”可刪減為“他曾在南方”。“看到黑奴腳上沉重的鐵煉，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕?！本涂梢詺w納成“看到黑奴受到不人道的待遇?！?。“他內(nèi)心沉痛萬分，想不透以自由平等為建國精神的美國，為什么會漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？”可以統(tǒng)整成心的句子“他沉痛的想為何自由平等的美國會發(fā)生這種事?！币陨鲜霾呗哉〈笠夂笤賹⒏餍《涡揎棿B就成了段落大意了：“林肯從小富有正義感，他曾在南方看到黑奴所受到不人道的待遇，因此沉痛的想為何自由平等的美國會發(fā)生這種事?！盄*
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