3月4日至6日短短三天，筆者有機(jī)會(huì)參加辦學(xué)團(tuán)體到佛山禪城的學(xué)習(xí)交流。在三天的行程中，一行四十多位校監(jiān)及校長(zhǎng)分組參觀了當(dāng)?shù)厮乃W(xué)、四所幼稚園、一間特殊學(xué)校、著名酒廠、具嶺南文化的建筑物及到當(dāng)?shù)亟虝?huì)出席周日崇拜。除了參觀之外，各團(tuán)員亦能與當(dāng)?shù)氐慕逃止賳T直接對(duì)話，交換教育的理想、管理學(xué)校的方針及培訓(xùn)教師的政策等等。ABC令筆者留下深刻的印象是當(dāng)?shù)毓賳T、校長(zhǎng)及教師既熱誠(chéng)又迫切的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)榱宿k好佛山禪城孩子的學(xué)習(xí)前路，不斷主動(dòng)向團(tuán)員發(fā)問(wèn)及分享自己教學(xué)面對(duì)的情況及難處。他們慷慨無(wú)私的招待讓筆者真的體驗(yàn)到求才若渴的真實(shí)情況。與他們短短一席話，再看到不同類別學(xué)校的實(shí)踐，令筆者感受到，縱使我們雖身處中港，但大家同樣努力地為孩子開闢真正的學(xué)習(xí)路。筆者嘗試綜合以下幾項(xiàng)佛山教育團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)共同特徵，好讓教育工作者深切反思與和應(yīng)﹕
佛山教育五大特色
●本土文化傳承，保留具地區(qū)特色的環(huán)境材料及民間技術(shù)，融入學(xué)與教當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不離生活的圈子，加深學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與本土文化的關(guān)係。
●常常著力于校園及課程，重視童趣，讓學(xué)生在校園生活及課堂學(xué)習(xí)感到樂趣，又不失孩子天真的個(gè)性。
●重視學(xué)生、家長(zhǎng)及區(qū)內(nèi)人士的參與。校園活動(dòng)加強(qiáng)三者參與的機(jī)會(huì)，增加與學(xué)校彼此互動(dòng)，從而令學(xué)校融入社區(qū)，讓學(xué)生更關(guān)注到自己的社區(qū)公民責(zé)任。
●著力推動(dòng)綠化及環(huán)保的教育。由校舍的布置，至課堂教學(xué)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校都大力推動(dòng)環(huán)境保護(hù)的信息。
●重視學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在校園除了學(xué)習(xí)外，也推動(dòng)他們到校園走走跳跳。每天安排一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間及兩小時(shí)午飯午息時(shí)間，目的讓學(xué)生明白「學(xué)習(xí)有時(shí)、活動(dòng)有時(shí)、休息有時(shí)」；而且當(dāng)?shù)氐慕逃謬?yán)格執(zhí)行小學(xué)生每天的家課時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)（初?。┘耙恍r(shí)（稿小）。
本土教育政策何去何從？
短短三天，筆者看到的不是幾所學(xué)校及多個(gè)景點(diǎn)，而是一個(gè)地方在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展與收益之余，可以為我們的孩子、為我們土生土長(zhǎng)的社會(huì)，追求一個(gè)怎樣的將來(lái)。本土化的生活環(huán)境及本土化的教育文明是否值得保留？甚至捍衛(wèi)？筆者建議本港教育當(dāng)局多採(cǎi)納學(xué)校、家庭及社會(huì)組織意見，結(jié)集更多、更有凝聚力的力量，開闢屬于本土的教育政策；同時(shí)，也應(yīng)著實(shí)檢討現(xiàn)行的學(xué)與教措施，彼此之間建立信任，讓所有有心人凝聚一起，奮力擴(kuò)闊這條宏大的教育大道。
文﹕中華基督教會(huì)全完第二小學(xué)鄧依萍校長(zhǎng)
■下期預(yù)告：救恩學(xué)校 陳梁淑貞校長(zhǎng)
