本年七月對于筆者服務(wù)的學(xué)校及辦學(xué)團(tuán)體來說，是一個三喜臨門的時間，除了港大同學(xué)會書院出了兩位DSE「狀元」，小學(xué)及書院的老師也一起獲得了「行政長官zhuoyue教學(xué)獎」的嘉許狀；書院獲獎的範(fàn)疇是英文科教學(xué)，而我校獲獎的是德育及公民教育範(fàn)疇，主題是「社區(qū)服務(wù)」，這對兩校教師來說是一份肯定，也是一種策勵。一方面促使我們要不斷追求zhuoyue，另一方面也提供了平臺，讓我們把學(xué)校的工作與其他學(xué)校的同工分享，藉此能推動多元化的學(xué)習(xí)。
隨著新稿中學(xué)制的推行，香港的中學(xué)特別重視學(xué)生的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」，其中服務(wù)學(xué)習(xí)幾乎成為學(xué)生必然參與的課程活動，然而亦有聽到有些學(xué)生并不真正明白服務(wù)的意義，只是抱著滿足學(xué)校定下要求的時數(shù)參加服務(wù)，這樣對個人或接受服務(wù)者都可能有負(fù)面的感受，甚至歪曲了服務(wù)的真正意義。筆者服務(wù)的學(xué)校創(chuàng)辦有四大基石，其中一項(xiàng)是「學(xué)校與社會的結(jié)合」，自創(chuàng)校已在常識科設(shè)立「社區(qū)服務(wù)」單元課，是學(xué)校的課程一部分，而不是一項(xiàng)活動。
為每級定不同服務(wù)對象
每位學(xué)生從二年級至六年級都會有約十至十一節(jié)的單元課，透過課程的規(guī)劃，老師為每個級別定下不同的服務(wù)對象：二年級學(xué)生會接觸長者，三年級學(xué)生要認(rèn)識學(xué)校所處社區(qū)的需要，訪問區(qū)議員；四年級學(xué)生是服務(wù)肢體殘障人士；五年級學(xué)生是接觸視障人士；六年級學(xué)生要自擬服務(wù)計劃，從訂定目標(biāo)，選擇服務(wù)的對象及聯(lián)絡(luò)，以至服務(wù)時的活動及準(zhǔn)備，學(xué)生都要仔細(xì)思考，運(yùn)用他們多年來累積的經(jīng)驗(yàn)，身體力行地去實(shí)踐。無論哪一個年級，在進(jìn)行服務(wù)或接觸受服務(wù)者前，老師都要引導(dǎo)學(xué)生了解對象的處境和需要，再考慮應(yīng)該採用的方式和合宜的態(tài)度；過程中ABC重要是培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重、同理心，而不會以為自己是服務(wù)提供者，就看不起接受服務(wù)者；相反要知道能達(dá)成服務(wù)，相關(guān)的機(jī)構(gòu)也給予了我們很大的支持；學(xué)生從中也會學(xué)到珍惜和明白個人對社會的責(zé)任。
的教育必定少不了學(xué)校和家庭的結(jié)合，筆者的學(xué)校除了設(shè)立社區(qū)服務(wù)課程，亦在生命教育範(fàn)疇中著意培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)心，學(xué)校每年的「愛心活動日」都得到家長的大力支持，幾百位家長、學(xué)生和老師會分成小組，為要探訪的對象而準(zhǔn)備禮物、游戲和表演等，家長們的身教言教是孩子ABC的學(xué)習(xí)榜樣。
家長身教比照顧周到重要
在日常生活中，父母都會給予子女無微不至的照顧，有時真是「服務(wù)」太周到：有父母每天為子女收拾功課書包，孩子到校卻不能找到該交的功課；有孩子忘記了自己該用的東西，要家人特意給他送來；更有家長在小息到學(xué)校圍欄邊，拿著小食和牛奶給孩子餵吃，這些都不是學(xué)校鼓勵的「服務(wù)」；反之，過分遷就和照顧其實(shí)是剝奪了孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任、自理和服務(wù)他人的機(jī)會。讓孩子分擔(dān)家務(wù)、幫助家中其他成員，鼓勵他們參與學(xué)校的服務(wù)崗位等，都有助孩子建立自理，關(guān)顧他人，以至樂于服務(wù)的精神；孩子就更能建立效能感和聯(lián)繫感，更會自尊和自重，更懂得愛護(hù)自己和他人了！
文：港大同學(xué)會小學(xué)黃桂玲校長
下期預(yù)告：中華基督教會全完第二小學(xué)鄧依萍校長
