學(xué)校老師知悉孩子有ADHD（磚注力不足╱過度活躍癥），卻總以為藥物能解決他們的「活潑」問題，沒支援，不體諒，只把他定性為忘記交功課、常與同學(xué)爭執(zhí)的頑劣學(xué)生，給他打個C的操行分。如非媽媽「自我增值」去幫助兒子，他在學(xué)校遭遇的社交失敗經(jīng)驗，定必更糟更多。但，媽媽不該是ABC的支援，對有ADHD孩子來說，學(xué)校支援重要，治療更須及時。一連兩期將講述ADHD的支援及治療方法，今期先談支援，當(dāng)中會提到ADHD的早期徵狀，原來早于嬰兒時期已能察覺。

學(xué)校支援少 屢標(biāo)籤「頑劣」

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早上九時許，只見媽媽Maria只身赴會，問她「囝囝怎么不來？」

「還睡著呢！他每天至少要睡11個小時?！筂aria說。

是杰仔貪睡？還是他那無限精力作祟？畢竟，已是小五學(xué)生?！杆蠥DHD磚注力不足及過度活躍癥，性格較負(fù)面，還有對抗性行為（ODD）?！顾哪昵?，尤德夫人兒童體能智力測驗中心有這樣的評估結(jié)果，但Maria似乎早已心中有數(shù)。

亂跑咬同學(xué) 小一喊轉(zhuǎn)校

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幼稚園K2起，把同學(xué)仔弄傷弄損是家常便飯，媽媽記得ABC「激」的一次是兒子撞破同學(xué)仔的門牙。小一開學(xué)不久，班主任多次致電投訴，說杰仔常失控在操場內(nèi)亂跑，又曾與同學(xué)爭執(zhí)掌摑對方，還咬傷同學(xué)仔的手……社交經(jīng)歷差，杰仔小一起已喊轉(zhuǎn)校。

媽媽愛用「很活潑」來形容兒子，但學(xué)校把他當(dāng)成頑劣學(xué)童，操行分只得C，連老師也苦口婆心勸她讓兒子離開缺乏支援的學(xué)校，那管他的成績在全級20名以內(nèi)。

家長靠自己 教兒子「收藏活潑」

「學(xué)校無支援，老師不明白這類孩子的需要，簡單如每月請假一次去精神科覆診，便以為他不愿上學(xué)，說他頑皮。阿仔做完功課常常忘記交給老師，成績表上便多了『不盡責(zé)』的評語。學(xué)校從不邀請他參加活動，怕他影響秩序……」

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學(xué)校支援泡湯，只能自強。「教他中文課文，每句都要簡而精，講key point，透過key point再演繹整段文章內(nèi)容；日?；顒又荒芗袇^(qū)內(nèi)，因這類孩子ABC不愛乘長途車；若見他魂游中，不能直接向他說不，要用個signal，例如拍一拍掌，他便要『返來』，情況猶如一件按掣執(zhí)行指令的電子產(chǎn)品般……」Maria說來自如，這幾年間，她特地帶兒子做義工，感受同理心；先后學(xué)習(xí)過的正向思維、歷奇訓(xùn)練等課程，統(tǒng)統(tǒng)用到兒子身上——教他如何收藏「活潑」，開啟在創(chuàng)意方面的智慧……

但時間一直向前走，杰仔除每晚定時吃藥，參加學(xué)校的磚注力小組外，學(xué)校能做的，真的只這么一丁點？

■磚家之言

需細(xì)微個人化關(guān)顧

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杰仔的學(xué)習(xí)情況與課業(yè)成績，媽媽從來沒操心過，反而困擾學(xué)校常針對兒子的「操行問題」?！笇W(xué)校覺得杰仔不守規(guī)矩、不合群，其實那是源于他的社交能力弱，很多時因為與同學(xué)爭執(zhí)而觸動情緒，影響課堂秩序……目前他ABC需要的就是社交技巧等支援服務(wù)?！瓜愀勖鲪奂彝シ?wù)注冊社工關(guān)孝龍（圖）認(rèn)為，學(xué)校該為杰仔做的，是諒解不是標(biāo)籤。

「要了解他們（ADHD）的特徵，才能幫助他們。但這些都是很細(xì)微的關(guān)顧，例如杰仔常常沒交功課（有完成卻忘記交），可能因為他在老師指示全班交功課時，他跟同學(xué)仔傾偈或游魂中，所以，老師只要稍稍向他提一下，即可把他的磚注帶回來！但如此個人化的照顧，主流學(xué)校未必能做到?！?/font>