中國(guó)古訓(xùn)：功揚(yáng)于庭，過(guò)規(guī)于室。功揚(yáng)于庭的目的是在給人位尊，過(guò)規(guī)于室在隱藏缺點(diǎn)，使有改過(guò)向善之機(jī)會(huì)。從角色理論的觀點(diǎn)來(lái)看，功揚(yáng)于庭等于給人戴稿帽子，賦于“好的角色”使繼續(xù)向善，不致為惡。過(guò)規(guī)于室則是避免歸附不良角色，而使之自甘墮落。這就是“角色期望”（role expectation）會(huì)對(duì)人產(chǎn)生事前規(guī)范的效果。
在教育心理學(xué)上有一個(gè)很有名的理論，叫做“自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言”或者稱之比馬龍效應(yīng)。其主旨都在說(shuō)明當(dāng)一個(gè)人被“認(rèn)定”或“歸附”一個(gè)角色后，他個(gè)人很可能實(shí)踐了所被歸附的角色。
底下列舉若干事例，佐證角色歸附的影響力：
＊例一：“倒閉的銀行”的角色
有對(duì)夫婦于周末上街閑逛，不知不覺(jué)間來(lái)到了一家銀行門口，太太向銀行一瞥，驚見(jiàn)行內(nèi)擠滿人，太太好事地問(wèn)到道：“今天為什么有那么多人提款？”，此時(shí)，其丈夫不知所以然，乃隨便敷衍其太太說(shuō)：“大概是這家銀行快倒閉了。”說(shuō)時(shí)遲、那時(shí)快，湊巧有位陌生人擦身而過(guò)，此陌生人未清楚聽(tīng)見(jiàn)“大概是”三個(gè)字，只是耳聞“這家銀行快倒閉了?！?p>這種馬路消息，對(duì)聽(tīng)聞?wù)呔哂心蟮臎_擊。因此，該陌生人心里想：“我半生積蓄都存在這家銀行，若是它真的倒閉了，儲(chǔ)蓄豈不泡湯了?！庇谑勤s快跑回家，拿印章、存款簿，到這家銀行提款。同時(shí)，他又好心的通知親朋好友，于是一傳十、十傳百，都趕來(lái)提款，結(jié)果這家銀行終于倒閉了。
解析：
這家銀行因一時(shí)謠傳，被歸附了“將要倒閉銀行的角色”，于是大家以“將要倒閉的銀行”之態(tài)度對(duì)付它，ABC后這家銀行終于“演出”倒閉銀行的角色。
＊例二：神經(jīng)病的阿輝
阿輝有個(gè)神經(jīng)病的母親，父親是記者，平常忙于跑新聞，母親又無(wú)法管教子女。所以阿輝從小便養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，做事隨隨便便，經(jīng)常遲到學(xué)校，上課胡言亂語(yǔ)，隨便離座，有時(shí)甚至離校外游。在校期間，由于不守校規(guī)，幾乎天天被“修理”，仍不收任何效果。
阿輝的乖張行為，引起筆者的注意，經(jīng)家庭訪問(wèn)的結(jié)果，得知阿輝的媽媽是神經(jīng)病患者。由有其父必有其子的推論下，阿輝因此被冠上神經(jīng)病的孩子這個(gè)“雅號(hào)”，阿輝乃努力演出神經(jīng)病這個(gè)角色。
筆者治療阿輝的“神經(jīng)病”行為的方法是選阿輝當(dāng)班長(zhǎng)，然后告知“班長(zhǎng)”的角色行為是什么，并請(qǐng)全校教師共同期許阿輝努力演好“班長(zhǎng)”的角色。由于班長(zhǎng)的角色行為與神經(jīng)病的行為不相兩立，因此阿輝終走出神經(jīng)病的惡夢(mèng)。
＊例三：?jiǎn)⒅前嘀畼?biāo)記作用
我們臺(tái)灣推展啟智教育已有三十余年的歷史，啟智班教育成果不彰一直為人所垢病。推究其原因乃是，用啟智學(xué)校和啟智班來(lái)安置智障學(xué)童，這兩種方式無(wú)法避免“智障”的標(biāo)記。啟智教師事先對(duì)智障學(xué)童已有先入為主的觀念，認(rèn)為費(fèi)心教學(xué)于事無(wú)補(bǔ)，因此在教學(xué)上敷衍了事，在態(tài)上不求長(zhǎng)進(jìn)，而對(duì)研究各種教學(xué)的又敷衍塞責(zé)，啟智教育的成效不彰，便是啟智班標(biāo)記效應(yīng)。
＊例四：普通班中的垃圾堆
國(guó)小階段，班級(jí)的組成是采常態(tài)編班，因此在一個(gè)班級(jí)中總難免有少數(shù)成績(jī)不好的學(xué)生，這些學(xué)生其成績(jī)不好，有些可能是智能不足，也有些是文化不利因素造成，或因不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就低劣。但是有些老師卻將他們冠上“垃圾堆”的角色。
其實(shí)經(jīng)長(zhǎng)年從事特殊教育之工作經(jīng)驗(yàn)知道：再成就低劣的學(xué)生，若經(jīng)診療教學(xué)后，這些低成就的學(xué)生仍然可有作為，縱使是智能不足者若，教養(yǎng)有道，仍可過(guò)獨(dú)立或部分獨(dú)立生活。可惜未經(jīng)診療及教學(xué)，便先予以判刑定讞（歸附不良角色），實(shí)有失師道。@*
(http://zjstack.com)
