角色可分為天生角色、成就角色及歸附角色三種。性別角色及種族角色是天生的，國籍角色是天生的，也可以是歸附的。天生的角色系與生俱來、無法改變，不是本文關(guān)心的主題。成就角色是自身努力賺來的，例如“博士”“教師”“律師”……等角色，是自己努力賺取的。個(gè)人對(duì)其成就角色基本上是喜悅的、心甘情愿的，本文亦不加以探討。
歸附角色則經(jīng)由別人強(qiáng)加之于身?！懊裰鲬?zhàn)艦”、“正義使者”等角色是別人歸附的。歸附角色可以是正面的，也可以是負(fù)面的。當(dāng)一個(gè)人被歸附負(fù)面的角色時(shí)，心情是不愉快的、心不甘情不愿的，而且負(fù)面角色對(duì)當(dāng)事人會(huì)有極大的破壞力。本文將討論的重點(diǎn)是放在歸附角色上。
人生社會(huì)化的歷程就是角色學(xué)習(xí)的歷程?！敖巧币辉~，通常是指一組的行為規(guī)范，稱之為角色行為。譬如說：學(xué)生的角色行為包括準(zhǔn)時(shí)上課、依規(guī)定寫作業(yè)、參與學(xué)校各種集會(huì)。透過楷模（role model）的示范作用，個(gè)人學(xué)會(huì)某一角色應(yīng)做與不一做的行為（role behavior），此時(shí)稱之為角色學(xué)習(xí)（role learning）。
當(dāng)角色學(xué)習(xí)完成后，個(gè)人需預(yù)作角色扮演（role playing），以便未來能順利演出。個(gè)人演出某一角色行為時(shí)，稱之追角色踐履（role enacting）。角色行為有的很清楚界定，有的卻隱誨不明。清楚的角色行為容易被角色扮演者所踐。設(shè)若個(gè)人扮演出某一角色，時(shí)日一久，便容易養(yǎng)成某一角色人格（role character）。例如：扮演商人角色久了，便會(huì)有一身銅臭味了。當(dāng)行政人員久了，便有一股官僚習(xí)氣。
從上述人生社會(huì)化的過程可知，歸附角色對(duì)一個(gè)人是很可怕的。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人被歸附某種角色開始，他便會(huì)努力學(xué)習(xí)該角色行為，賣力演出，并養(yǎng)成了人格角色，從此一輩子拋棄不掉該角色。
角色可分為積極角色及消極角色，或稱之為正面角色及負(fù)面角色。例如一個(gè)孩子若被歸附“放牛”、“神經(jīng)病”、“呆瓜”、“阿達(dá)”、“小偷”、“沒用”、“壞蛋”、“流氓”、“小太?！钡蓉?fù)面角色，它便會(huì)如影隨身，陰魂不散地影響他的一生。反之，被歸納積極的角色，如“好人好事代表”、“菩薩心腸”、“體諒的丈夫”、“模范生”、“乖寶寶”、“杰出工程師”、“華陀再世”、“優(yōu)良教師”，都會(huì)鼓勵(lì)他積極演出。
許多父母愛子心切，但教養(yǎng)不得其法。在親友面前指責(zé)孩子的不是，其用意是：希望用此方法激勵(lì)子女改過遷善。事實(shí)上，此種方法常事與愿違，孩子在眾人面前，被截上“壞孩子”的標(biāo)記。心理學(xué)上還有一概念叫做“自我觀念”，他代表一個(gè)人對(duì)自身的看法和評(píng)價(jià)。
活在這社會(huì)上的每一個(gè)人，其所作所為都會(huì)與其自我觀念一致。在親戚朋友面前指責(zé)孩子的不是，一方面是歸附壞孩子的角色，另一方面也會(huì)形成兒童不良的自我觀念，如此一來，要孩子改過向善，實(shí)難上加難。
待續(xù)@*
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