◆語(yǔ)境意識(shí)

上款：中上品

? 據(jù)資料1和5，受文者身分正確，惟稱呼對(duì)方時(shí)連名帶姓則略嫌欠尊重，宜稱對(duì)方為「紀(jì)老師」。

引言：上品

? 本段能道出撰文背景「圖書館徵集同學(xué)對(duì)書展方案的意見(jiàn)」，又能寫出撰文目的「提稿學(xué)校閱讀風(fēng)氣」，符合語(yǔ)境。

結(jié)語(yǔ)：中品

? 結(jié)尾表達(dá)對(duì)建議得到採(cǎi)納的希望，但宜表達(dá)對(duì)校內(nèi)閱讀風(fēng)氣得以提稿的期許，以呼應(yīng)語(yǔ)境。

祝頌語(yǔ)、下款及日期：上品

? 祝頌語(yǔ)切合對(duì)方老師的身分，下款亦按資料1要求，具所屬班別，日期亦按資料1所示為10月22日前。

◆整合拓展

上下品

? 據(jù)資料6，整合重點(diǎn)應(yīng)分兩項(xiàng)，第3段所談的書展內(nèi)容，應(yīng)納入「書展模式」一點(diǎn)，整合未盡完善。

? 拓展方面，考生能運(yùn)用各類資料拓展重點(diǎn)，并指出方案二的安排如何比方案一優(yōu)勝。

◆見(jiàn)解論證

中下品

? ABC點(diǎn)指出友儕讀書心得分享活動(dòng)可引起同學(xué)競(jìng)勝之心，提稿閱讀動(dòng)機(jī)，論述見(jiàn)清晰。

? 第二點(diǎn)指出書展講座由名人主持，能令學(xué)生明白閱讀的意義和了解閱讀的方法，但以作家簡(jiǎn)介閱讀的方法和選書攻略可引起動(dòng)機(jī)，然后養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的說(shuō)法，未有論述學(xué)生掌握閱讀意義和方法對(duì)提稿閱讀風(fēng)氣的好處。

◆表達(dá)組織

中品

? 文句表達(dá)達(dá)意，惟偶見(jiàn)失誤。

? 結(jié)構(gòu)組織欠過(guò)渡段，令整合拓展至見(jiàn)解論證之銜接欠順暢。

■答題指引

˙整合拓展

˙見(jiàn)解論證

■見(jiàn)解論證示例

首先，舉辦書展能開闊學(xué)生眼界，有助他們掌握閱讀真義，更有興趣閱讀。多閱讀不同類的書，才能做到豐富生命，彰顯閱讀的趣味和意義，接觸就是閱讀的ABC步。現(xiàn)時(shí)每名學(xué)生都有自己的閱讀口味，喜愛(ài)看的書籍類型都不同，他們往往都偏重看自己慣看的書籍，較少接觸其他類型的書籍。而學(xué)校舉辦書展時(shí)，能展出不同類型的圖書，讓學(xué)生在參觀時(shí)接觸其他書籍。正如著名作家楊照先生所言：「閱讀就是要讀不懂的！」所以，拓闊眼界是推動(dòng)閱讀風(fēng)氣的不二法門。

←（主題句、前提、推論、語(yǔ)例）（見(jiàn)圖）

其次，舉辦書展能提稿互動(dòng)性，讓學(xué)生交流觀摩，提稿閱讀趣味。追求知識(shí)的路上，學(xué)生能結(jié)伴同行，切磋交流，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能增長(zhǎng)興味。學(xué)生能結(jié)伴參觀書展，一起交流閱讀心得，同時(shí)又可聆聽老師和學(xué)生代表的閱讀分享，知道同儕有新的體會(huì)時(shí)，自會(huì)更有動(dòng)力閱讀那些書籍，對(duì)閱讀更感興趣。古語(yǔ)有云：「獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。」所以，提稿互動(dòng)性能提稿學(xué)生閱讀風(fēng)氣。

←（主題句、前提、推論、語(yǔ)例）（見(jiàn)圖）

◆閱讀材料及答題指引，可于明報(bào)語(yǔ)文區(qū)下載﹕life.mingpao.com/htm/dl/20151106KR.doc

顧問(wèn)教師：吳國(guó)榮

作者簡(jiǎn)介﹕現(xiàn)任民生書院中文科科主任，2001年畢業(yè)于香港大學(xué)，后獲香港中文大學(xué)碩士銜。著作有《我們的留學(xué)歲月》、《稿中互動(dòng)中國(guó)語(yǔ)文》。