父母無不希望自己的孩子能在創(chuàng)造力的加持下，永遠(yuǎn)不被競爭的潮流所淘汰、永遠(yuǎn)能找到屬于自己的位置。但現(xiàn)代父母又該如何點化出孩子的創(chuàng)造力，讓孩子成為他自己生命的建筑師？讓我們聽聽磚家建議和幾位家長的做法。

〈達(dá)人磚區(qū)〉
〈磚家說〉
真情ABC重要 技巧擺一旁

以藝術(shù)創(chuàng)作來說，繪畫原本就是孩子的天性，也是孩子日常生活的表現(xiàn)與觀察，自然可能會對周遭環(huán)境的某一特定事物感到興趣與關(guān)注，美術(shù)教育者鄭明進(jìn)指出，但做父母的不應(yīng)就此將其視為有特別的涵義或是訊息，不然很可能阻礙了孩子在其他方面的體會與發(fā)展。

因此，兒童的成長與學(xué)習(xí)應(yīng)是真情的表現(xiàn)，而不是技巧的表演，除了不宜鼓勵孩子超齡演出之外，ABC重要的是，要從小啟發(fā)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，并鼓勵孩子多發(fā)揮其他方面的能力。

為此，鄭明進(jìn)歸納出幾個重點，提供給父母當(dāng)做參考：
?隨階段訓(xùn)練
每個幼兒出生之后，都擁有能發(fā)展出靈巧雙手的可能性。
出生后的七個月左右，幼兒就會用手握東西，九個月時就會丟東西、拉東西，也開始會壓東西。十個月左右時，是ABC喜歡撕破紙張的時候，也是培養(yǎng)幼兒開始翻閱圖畫書、玩堆積木和玩皮球等玩具的時刻。
一歲半時，手的活動力發(fā)展得又更好了，已可以用筆畫出無意義的線條，也就是涂鴉期的開始，在此時也是提供黏土、蠟筆、紙張做立體造型活動的好時刻，更是培養(yǎng)創(chuàng)造力的萌芽期。做父母的可以掌握上述幾個階段，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
?平面、立體雙管齊下
這些活動可以提稿創(chuàng)造力：
1.透過繪畫活動可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想像力、幻想力及使用各種繪畫素材的創(chuàng)作能力。
2.經(jīng)由立體造型活動可以培養(yǎng)幼兒使用各種繪畫材料以外工具的能力，同時還能發(fā)展出對空間、材質(zhì)的感受力。
?布置居家場所
在家中可以隨時進(jìn)行創(chuàng)造力的活動：
1.可以為幼兒設(shè)置一個可以隨心所欲、盡情彩繪用的涂鴉板。
2.將用過的素材，如舊報紙、包裝紙、宣傳紙、空盒子、空瓶子等放進(jìn)工作箱，讓幼兒可以隨時用來創(chuàng)作立體的作品。
3.家里要有一個圖書架或是放圖書的角落，并多購買些國內(nèi)外的好圖畫書，幼兒可以從閱讀中發(fā)展出畫畫的樂趣。

〈磚家說〉
多欣賞多練習(xí) 體會文字游戲

喜歡畫馬、畫貓，也寫了不少貓的詩，在德國有“貓詩人”雅譽的林煥彰表示，讓他ABC感愉快的事，莫過于能為兒童寫作。談起該如何誘發(fā)孩子寫作或是寫詩的創(chuàng)造力時，林煥彰道出自己多年來為兒童寫詩的心得，更試舉了幾種自己的做法，提供父母當(dāng)做參考：

1. 大量閱讀
鼓勵孩子要大量閱讀，包括好的作品、不好的作品及各種題材的作品，以認(rèn)識詩的各種面貌和表現(xiàn)技巧，進(jìn)而提稿分辨詩的好壞及鑒賞能力，并培養(yǎng)出對詩的濃厚興趣。

2. 欣賞與導(dǎo)讀
欣賞是為了確實感受詩的美好，父母可以趁機引導(dǎo)孩子寫下讀詩的各種感受。導(dǎo)讀則是為了深化欣賞的作品，使原先印象式的直覺感受，變成可以說出“所以然”的道理，因此父母不必急于為孩子說出作品的主題、內(nèi)涵和感受，應(yīng)是讓孩子先自己閱讀、欣賞，引發(fā)他們說出自己的感受，即使是片斷、不完整，或是錯誤的都無妨，并記得要給予適時的鼓勵與肯定，以提稿孩子的興趣。

3. 解說與討論
父母可以對一首詩做適當(dāng)?shù)慕庹f，并引導(dǎo)孩子討論詩，以激發(fā)孩子深刻體會詩的內(nèi)涵，并累積經(jīng)驗及擴(kuò)大對詩的認(rèn)識。討論過程中，要尊重及重視孩子的見解及感受。

4. 范例仿做練習(xí)
是練習(xí)寫作的必要過程之一，但如果能跨越仿做練習(xí)會更好?？梢赃M(jìn)行單一句型、整首詩型式的仿做練習(xí)，相同題材、相同主題的仿做練習(xí)。

5. 情境引導(dǎo)練習(xí)
詩是一種內(nèi)在微妙感覺的表現(xiàn)；微妙的感覺則需要外在有力的誘因，因此建議父母要利用機會提示，并適時激勵，以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力及寫作的意愿。

6. 游戲的寫作
可以引導(dǎo)孩子嘗試?yán)糜螒虻姆绞?，拿文字做組合、排列的游戲，滿足孩童的游戲心理，以體會文字不同組合所產(chǎn)生的情趣。

〈家長磚區(qū)〉
把握機會
著重啟發(fā)教育

吳春滿有個愛畫汽車的小男孩。

吳春滿表示，記得孩子在幼兒年紀(jì)時，有一次畫畫時曾因自覺畫錯或是不滿意，沮喪的跟她說要重畫，但吳春滿看過之后，并沒發(fā)現(xiàn)有明顯的錯誤，于是她告訴兒子：“你把錯的地方改一改，變成另外一輛車送給媽媽，畫完了媽媽再給你一張新的紙。”孩子的心情頓時變成喜悅，趕緊著手完成手中的圖畫送給媽媽。

吳春滿表示，家長要隨時把握機會，訓(xùn)練孩子轉(zhuǎn)彎思考的能力，這不僅能養(yǎng)成孩子不半途而廢的精神，還能啟發(fā)孩子藝術(shù)是沒有對錯的觀念，從而誘發(fā)孩子另一個角度的創(chuàng)造力。

多方學(xué)習(xí)
沒什么不好

林楓兒與念小學(xué)四年級的小女兒就像是一對可愛的姊妹花，啟發(fā)女兒創(chuàng)造力的方式是采取尊重的方式，任小女兒隨性發(fā)展，愛玩什么就玩什么、想學(xué)什么就學(xué)什么，只要是小女兒想上的才藝課程都不會阻止，到目前為止，小女兒已學(xué)過大提琴、打擊樂、畫畫等才藝課程，也曾利用暑假出國短期游學(xué)。

林楓兒表示，小女兒是個好奇寶寶，ABC的興趣就是玩耍，玩累了或是興趣不見了，會主動說不想學(xué)了，她覺得這沒什么不好，畢竟年紀(jì)還小，多嘗試不同的東西，可以多方面啟發(fā)創(chuàng)造力，也才能找到真正的興趣。

盡情揮灑
臟亂不是問題

陳慧珊年紀(jì)很輕，但已是兩個孩子的媽媽，女兒念小學(xué)一年級，兒子念幼稚園中班。

陳慧珊表示，她啟發(fā)兩個孩子創(chuàng)造力的方式，是在生活當(dāng)中讓他們認(rèn)識什么是“美”，所以她會帶孩子到美術(shù)館欣賞藝術(shù)創(chuàng)作。日常生活中，則會讓孩子隨時展現(xiàn)創(chuàng)意，如玩捏土游戲，藉此還可以活動手關(guān)節(jié)；或是畫水彩畫，透過混色搭配可以帶來驚喜的感覺。雖然這些活動會把家里及衣服弄得臟臟的，但陳慧珊表示這又何妨，不給孩子任何拘束或是限制，孩子才能盡情揮灑，創(chuàng)造力可能就在這過程當(dāng)中被激發(fā)出來。