廖老師娓娓說出上自然課的情形。上課不久，她就聽到臺(tái)下傳來陣陣騷動(dòng)聲，學(xué)生們竊竊私語：“導(dǎo)師在門外看我們上課，不要再吵了！”阿坤突然大聲嗆聲：“我們老師躲在門外，看你有沒有認(rèn)真的上自然課?！?p>
（圖: Mr.Tumnus / 心理拓展）

阿坤的話，讓廖老師感到血液沖向腦門，一股無名火燒向心頭，脹紅著臉正想反嗆回去，我之前提醒她“忍住脾氣避免爭論，用正面的態(tài)度待他?！蓖蝗怀霈F(xiàn)在腦中。她深深吸了一口氣，緩緩的說：“你們老師很關(guān)心你，我也關(guān)心你。”然后繼續(xù)上課，陣陣驚嘆聲在臺(tái)下散開，“奇怪！她沒有生氣？！”ABC后她順利地上完了課。

廖老師上課認(rèn)真，性子急且求好心切，學(xué)生犯錯(cuò)必定追根究底。學(xué)期開始時(shí)，阿坤上課分心愛講話，引起廖老師的注意。有次廖老師寫板書，講臺(tái)下傳來陣陣嬉鬧聲，屢經(jīng)勸誡仍然嬉鬧不止。廖老師回頭大吼：“阿坤不要帶頭鬧！”阿坤委屈的回答：“我沒有講話。”雖然同學(xué)作證講話的不是阿坤，廖老師仍然一口咬定阿坤，并且向?qū)煾鏍?。從此以后同樣的戲碼常常上演，其他學(xué)生也競相效尤，班級(jí)秩序因此大亂，ABC后還引起主任與校長的關(guān)切。

阿坤的班導(dǎo)師只好常常在他們上自然課時(shí)，偷偷的站在門外觀察上課情形；還不時(shí)露出行蹤，讓上課的同學(xué)知所警惕收斂，自然課才得以順利進(jìn)行。這種情況讓阿坤的導(dǎo)師備感壓力，也讓廖老師教得十分辛苦。

有天她又淚眼漣漣的來向我訴苦，阿坤班的課讓她情緒低落不想教。聽完后我告訴她，我也曾遇過這種情況，影響我上班的心情。直到有次去觀賞神韻藝術(shù)團(tuán)演出，看到其中節(jié)目《濟(jì)公搶親》后，心情豁然開朗，教學(xué)情況立刻轉(zhuǎn)變。

《濟(jì)公搶親》描述，濟(jì)公來到一個(gè)村落，村中有人正在娶親，濟(jì)公發(fā)現(xiàn)村子后方的山即將崩塌，急忙警告村人，誰知村人不相信他，仆人們還笑他、罵他、打他。新娘子忙端一碗喜酒給濟(jì)公向他道歉，濟(jì)公喝完酒后拉了新娘就跑，村人急忙在后面追趕，這時(shí)山崩塌了，眾人全愣住了，也明白是怎么回事。

濟(jì)公看到村民身居險(xiǎn)境，雖受委屈仍想辦法救村民。我告訴廖老師，其實(shí)救人難教書也很難，教室管理不該受情緒、爭一時(shí)的對(duì)錯(cuò)影響，而是要想辦法讓學(xué)生朝正向發(fā)展。阿坤家貧喪父、母親棄他而去，從小跟命運(yùn)拚搏，防衛(wèi)心當(dāng)然很重，一旦覺得受到委屈，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)立的態(tài)度，但是這種情況對(duì)阿坤不好，她也會(huì)很辛苦。

我表示，想要改善這種情形，廖老師必須改變態(tài)度，以正向面對(duì)。我們站在講臺(tái)上，注定比學(xué)生稿，不僅是稿度稿、忍耐力與心性必須更稿，這樣才有機(jī)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生。我建議她再次遇到阿坤上課故意搗蛋，先忍住情緒避免爭論，用正面的態(tài)度對(duì)待他，然后再請導(dǎo)師介入輔導(dǎo)，這樣情況就不會(huì)一直惡化下去，久了他也會(huì)發(fā)現(xiàn)她性子雖急，卻沒有惡意……

聽完廖老師描述阿坤班上課的正向轉(zhuǎn)變，我笑著說：“你的耐力增強(qiáng)，學(xué)生上課情形自然就變好了，你的心情跟著好轉(zhuǎn)，大家都好，真好！”◇