主要候選人：

根據(jù)P-A-C 人格理論：一個人的人格應有三部分即是父母（parent）、成人（adult）、兒童（child）等。其中的父母代表教導概念，當兒童缺乏適當?shù)慕虒r，其人格構造中就會欠缺“何者是、何者非”的行為準則（normlessness），他自然不知道積極表現(xiàn)良好的行為；對于不適當?shù)男袨?，也不知改進。這種孩子容易出現(xiàn)在：

1、生活在“破碎的家庭、低社經地位、單親家庭、父母低知識水平，父母缺乏管教技巧”的兒童。

2、前述過份被寵愛的兒童也會伴隨此種兒童的行為。

主要的行為問題︰

1、主要的行為特征：生活雜亂無序是主要的行為特征，
2、表象行為是：（脫序的行為）

對自身的管理表現(xiàn)出：
（1）生活雜亂無章、指甲不剪、衣服臟亂、用品骯臟；身體有異味、個人衛(wèi)生習慣不佳；
（2）書桌亂七八糟、抽屜有怪味、自己的東西亂丟；
（3）上課時到處亂晃、念書寫字均不好好聽從教師指導；自習時間在教室亂跑、罵粗話等。

對與他人的關系表現(xiàn)出：
（1）行為無序、隨意拿別人的東西、亂拿別人的物品（筆或簿子）、亂丟與破壞東西、毀損或弄臟物品；
（2）常隨意推、打其他小朋友或用利器傷人、罵臟話、向人吐口水；
（3）亂動老師的桌子、東西、把老師的電腦關掉；
（4）隨意在教室走來走去、經常離開班級、不回教室；干擾上課、午休或開會。

處理對策：

（1）、老師取代父母的角色，重新教導學生所有生活常規(guī)。

（2）、教導兒童日常工作，然后進行責任移轉。訂定班級公約來約束該生先選擇數(shù)項必須遵行的班規(guī)，以行為契約的方式規(guī)范之，并嚴格執(zhí)行。

（3）、教導該生好的行為并立即增強。將該生將來可能的行為問題及未來可能的后果，告知父母，尤其是父親，以尋求父母共同努力導正該生的行為。

（4）、與該生共同訂定出教室常規(guī)。用代幣制增強守規(guī)矩的行為。

(待續(xù))@*

責任編輯：黎薇

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