助教：雅欣、靜玟
拆解研究 04
這將是我們這兩週可敬的「對手」?；〞r間看著這枝有四種顏色的原子筆，仔細(xì)把玩、觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了下面這些事：
助教：雅欣、靜玟
拆解研究 04
這將是我們這兩週可敬的「對手」?；〞r間看著這枝有四種顏色的原子筆，仔細(xì)把玩、觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了下面這些事：
1.紅色的（筆芯）要涂很久才會出來
2.按下上面的按鈕，會讓其他的按鈕彈起來。
3.按下其他的按鈕，可以讓被按下的按鈕彈起來。
4.按上面的鈕，四個扭都會往下沉。
5.同時按兩個按鈕，會卡住。
6.同時按兩個按鈕，會卡住，但一個快一個慢的話，快的會卡在比較下面。
7.當(dāng)兩個紐按下去卡住時，一個不放掉，另一個也不會彈起來。
8.有一個鈕的形狀可以扣在衣服上。
9.有的按鈕按兩次會彈起來。
10.按下按鈕，有一個「螺絲」會「累積」在下面。
11.彈簧是按鈕彈起來的原因。
在討論的過程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)、意見與猜想會彼此堆疊，形成一些了不起的創(chuàng)見。譬如說，阿侖發(fā)表了觀察[9]，讓部分孩子放下手邊的工作，認(rèn)真搞懂立侖的發(fā)現(xiàn)是什麼。阿喜說：「那是彈簧??！」阿安接著猜想：「這彈簧就是讓筆可以彈起來的原因吧！」
于是，在三個人的合作之下，我們得到了寶貴的意見[11]。
在拆解之前，我把這三種原子筆拿給孩子們看，問他們：「你們猜，哪一種是ABC早發(fā)明的呢？」
我覺得這三枝筆的比較，可以彰顯人類的巧思，也就是我們名之為「設(shè)計(jì)」的、了不起的人類秉賦。從亙古的荒野，人們從衣不蔽體、夜不好寐，一路走到現(xiàn)今這個豐衣足食的現(xiàn)代社會裡，靠的就是面對問題與困境的巧思。
在過去的拆解課裡，當(dāng)有一樣零件孩子們搞不懂原因時，他們時常說：「那是沒用的吧！」「亂做的吧！」
這一輩的孩子在便利的生活裡長大，生活被侷限在學(xué)校、才藝班、人造的公園與景致裡，很少遇見需要動腦袋去解決的生活困境。我猜，對某些孩子來說，恐怕很難想像一個人會如何絞盡腦汁地去解決一個外人看來微不足道的問題——即使他們小時候想要將積木堆稿時
，那磚注的程度與設(shè)計(jì)iphone新功能的設(shè)計(jì)師一般無異。
我希望孩子們不要荒廢這種與生俱來的能力與想法，因?yàn)檫@個看起來豐衣足食的社會，仍舊有太多問題與困難，被我們這些不夠睿智的大人們留下來，得要靠他們的智慧與巧思，才能稍稍開拓向前。
首先，我希望他們先試著絞盡腦汁去想想，這些零件究竟為了什麼而做成這樣。
培力
終于把準(zhǔn)備工作與「精神喊話」都完成了，我們準(zhǔn)備要開始拆解。但我注意到有些孩子已經(jīng)有點(diǎn)坐不住了，他們需要活動，需要一個可以讓身體劇烈擺動的好空間。可是，也有些孩子不想出去玩，他們想要趕快搞懂這枝筆的原理，想要趕緊看到裡面的零件長什麼樣子。
于是我們開始討論我們有的選擇。這一段過程助教雅欣有紀(jì)錄，寫得很細(xì)緻，我直接引用如下：
今天的主題是一支四色原子筆，小孩研究完就快三點(diǎn)了，剩一個小時多一點(diǎn)。眼前駿逸提出兩個選項(xiàng)可以給小孩選，一個是開始來拆解那支筆，另一個是去河堤玩，在討論過程中駿逸從旁幫忙、引導(dǎo)小孩對話。
大概很多話以前都聽過了吧，到后來小孩直接叫駿逸「我們知道，你可以不要吵嗎？」
我覺得太有趣了！但是他們是真的知道阿！小孩會說用討論的不直接投票決定是因?yàn)椤改禽數(shù)哪沁叢皇潜容^慘嗎？」、「強(qiáng)迫別人不好。」
面對阿停超級想出去玩，同時希望其它人陪他玩時，阿辰也想了個方法說服：「休息時間也可以玩阿，這樣還有很多人陪你玩。」
討論一段時間后，有的小孩可能有點(diǎn)不耐煩了，面對「要不要直接投票決定」的誘惑，回答「還是可以投，因?yàn)槲覂蛇叾糘K，我沒差?！?/div>
但再次確認(rèn)「你只是想要快點(diǎn)做決定吧？」小孩不說話?！改俏覀兙蛠硗镀碧}，不管少數(shù)人那邊怎麼想？」小孩反擊：「那以后我也可以不管你怎麼蘿？」
小孩知道該怎麼做比較好，但又有點(diǎn)不耐煩，自己也在矛盾吧XD
ABC后忘了是kimi還是阿辰先說：「我想要大家都很開心?！?/div>
另一個也很認(rèn)真的說：「我也想要大家都開心?！?/div>
后，那些想要很多人陪著出門的孩子，終于說服了幾個人，有點(diǎn)可惜地出門了。
留下來的幾位孩子，也十分磚注地投入拆解研究的工作。
在公園的孩子也沒有閒著，他們發(fā)生了一些事情，從這些經(jīng)驗(yàn)裡汲取養(yǎng)分，慢慢長大。
這一段，雅欣也記錄得很細(xì)緻，我節(jié)錄如下：
后來我和靜玟陪阿辰、阿停、kimi去公園玩。走過去路上大家都滿開心的，但到了公園草地，阿停就要跟kimi拿球，開始指揮踢球
游戲。因?yàn)榍蚴莐imi借的，kimi不肯給，阿停就跑去游樂器材區(qū)生悶氣。
我問kimi是不是真的不想跟阿停玩球，kimi說：「因?yàn)樗看味己鼙┰辍Ｋ字蓤@時都叫我要怎樣怎樣，也叫我的朋友要怎樣怎樣，為什麼我們都要聽他的！」
（阿辰在旁邊附和：對阿每次都要聽他的....）
我：「哦～所以你其實(shí)不是不想跟阿停玩，只是你不想一直"什麼都聽他的"，所以剛剛才拒絕他，是嗎？」
kimi：「對?！?/div>
我：「剛剛投票時，你不是說希望大家都開心嗎？阿停一個人在那感覺不太開心，我們一起去找阿停好不好？你可以跟他說你不想跟他玩球只是因?yàn)椴幌胍看味悸犓笓]！」
（kimi點(diǎn)頭，抱著球開始移動。）
我喊了阿停，但看kimi沒有要講太多的意思，想直接開始玩，就忍不住自己講了：「kimi要跟你講......」小孩們很直接的就在游樂器材區(qū)玩起來了。我和靜玟也加入，玩的還滿開心的！
直到有一段，阿辰和我在下面當(dāng)鬼，我們趁阿停沒注意時傳球，溜滑梯擋著讓阿停搞錯球在誰手上，也因此成功打到阿停。他輸了有點(diǎn)不開心，但還是守規(guī)則得下去當(dāng)鬼了。在底下，阿停試了幾球都沒打到人，就開始拿著球往上爬。kimi覺得不守規(guī)則的鬼很煩：「哪有
人這樣子的阿！我不要玩了！」阿停辯解：「因?yàn)樵谙旅鎭G不到阿?！刮矣X得理由不成立阿，反問他：「規(guī)則就是這樣阿，你當(dāng)鬼丟不到，別人當(dāng)鬼也丟不到阿。不然你們要改規(guī)則嗎？」他又不講話了。這場游戲也隨著kimi和阿辰跑掉而解散。
小孩閒晃一下，又聚在一起，看起來又要開始踢球?？赡芤?yàn)榘⑼Ｒ惶煜聛砝鄯e的
情緒越來越滿，很快的阿停和阿辰又再次爆發(fā)。這次好像阿停和阿辰都有出手和回手，所以特別激烈。他后來對樹拳打腳踢來發(fā)洩。我一邊拍他的背安撫他「你很生氣喔...」「你這樣打手
會不會痛，有受傷嗎？」他稍稍從怒氣中分心了一下，張開手掌回答說沒有受傷，然后跑走，在附近繼續(xù)對地板欄桿等東西發(fā)洩怒氣。
接下來的狀況大概是阿停一邊生悶氣，一邊想玩球。看到阿辰跟kimi玩起來的話，就跑過去把球搶走。他可能是想加入玩球，但面子拉不下來，不知道該怎麼做，才表現(xiàn)的像是故意破壞不讓別人玩球。
阿辰跑去搶球：「為什麼你可以自己把球拿走，球又不是你借的?！?/div>
阿停：「球也不是你借的，為什麼你可以拿球?！?/div>
我：「球是kimi借的，阿辰正在跟kimi玩球?！?/div>
阿辰：「你怎麼那麼自私，自己把球搶走?！埂覆皇侵挥心阋粋€人會生氣，我也會生氣阿！」
可能阿?？剂康轿以谂赃吙矗芸炀头艞?，繼續(xù)跑去旁邊生悶氣。阿辰拿回球，可能人太少又吵架，他跟kimi也玩不太起來。
我去找阿辰，說：「其實(shí)你也很生氣，但你在忍耐對不對？」
阿辰：「恩，除非是非常非常非常生氣，我才會...」(越來越小聲的滴咕+一邊轉(zhuǎn)移注意力去抓單槓)
我：「我覺得這樣超棒的，你很生氣但你能夠忍住，還是用說的！」
kimi：「我也有點(diǎn)生氣?！?/div>
又跑去找生氣的阿停，問他搶球是不是因?yàn)橄胍黄鹜媲?？跟他說他剛剛加入的方式更像是在破壞游戲。我知道他不是想獨(dú)佔(zhàn)一顆球所以搶走，而是不想被忽略、排除在游戲之外，所以才去鬧場。
（這時我在想，難怪有時小孩要反應(yīng)的特別激烈，因?yàn)榇笕丝偸橇?xí)慣優(yōu)先關(guān)心看起來ABC難過、ABC生氣的那個。我也是這樣阿?。?/div>
阿停從口袋拿出一個筆的零件：「這是阿辰的筆掉的?！?/div>
我：「真的耶，你要還他嗎？」
阿停：「不要！」
我：「是喔，那你要干嘛？」
阿停不說話。
我：「你要報(bào)復(fù)他所以故意不還他？」「這樣他之后要拆解時就會少東西耶...」
阿停還是不說話，想了一陣子之后，他喊了阿辰「我撿到你的筆的東西。」
阿辰低頭檢查一下筆，有點(diǎn)搞不清狀況、語帶責(zé)怪的說：「欸為什麼在你那！」
我：「是你的東西掉了，阿停幫你撿起來，他現(xiàn)在告訴你耶！」
阿辰聽懂了，他滿開心的說：「耶～謝謝你。」然后想接過他的零件。
阿停：「我又沒有要給你?！?/div>
阿辰：「那是我的東西耶?！?/div>
我：「欸他剛剛聽到你幫他把東西撿起來，以為你要還他，還很開心的跟你說謝謝耶～」
阿停：「還你啦！」（把筆的零件往地上一丟）
阿辰大怒：「你當(dāng)我是你的僕人喔！」阿辰也氣到哭了。
我跑去安撫阿辰。跟他說，阿停他其實(shí)有想要還給你，只是他還是有一點(diǎn)生氣，不想要這麼快就對你好，所以不知道該怎樣還你。他可能想說在地上撿到的，所以丟回地上，才用這種方式。他如果真的不想還你，他就會把撿到的東西丟到垃圾桶，或是根本選擇不告訴你
。
再去找阿停：你其實(shí)是想還他的對不對，不然你不會主動跟我講你撿到這個。但你還是很生氣，所以不想要好好的拿給他，才會用丟的對不對？你看，阿辰很生氣耶，因?yàn)樗臇|西被丟到地上。如果你的連絡(luò)簿被人這樣摔到地上，你也會很生氣吧！你是故意要讓他生氣
的嗎？
我感覺阿停很不喜歡一個人被孤立，他想要建立關(guān)系！但他更放不下怒氣、面子、好勝心之類的東西。
經(jīng)過一小段時間的游來游去，應(yīng)該是阿停跑去找拿著球的kimi，開始玩?zhèn)髑?。阿辰跑去加入kimi那組，但因?yàn)楣P的零件裝回去之后壞掉了，他心情不太好有點(diǎn)焦躁，一直哀筆壞掉了。我拿來看了一下，只是裝反而已，修好后跟阿辰說：「你的筆修好了啦，不要不開心了
！」之后三個小孩才真的開開心心的在玩?zhèn)鹘忧?、反彈球有的沒的。阿辰還會真心的稱讚阿?！竵G得好準(zhǔn)好厲害喔！」（瞄準(zhǔn)橫的欄桿）阿停也笑開心了。
這時已經(jīng)快50分了，但他們才剛開始開心的玩，我也不太忍心打斷他們！直到后來雨越飄越大，我們一起用跑的回光合。我覺得后來看到小孩終于玩在一起，笑得很開心，在小雨中跑回去的路上也很盡興，自己也跟著覺得很快樂！
我很喜歡雅欣的觀察。
「阿停很不喜歡一個人被孤立，他想要建立關(guān)系！」
「你其實(shí)是想還他的對不對，不然你不會主動跟我講你撿到這個。但你還是很生氣，所以不想要好好的拿給他，才會用丟的對不對？」
「我知道他不是想獨(dú)佔(zhàn)一顆球所以搶走，而是不想被忽略、排除在游戲之外，所以才去鬧場?！?/div>
「他其實(shí)有想要還給你，只是他還是有一點(diǎn)生氣，不想要這麼快就對你好，所以不知道該怎樣還你?！?/div>
雖然雅欣的觀察可能不盡然都是正確的，但我們的行為確實(shí)時常代表著某種需求和意義，盡可能往深處去挖掘這些需求與意義時，我們總是會發(fā)現(xiàn)，那都是一些很正當(dāng)、很根本的事，像是被愛、被接納、被肯定。如果我們能夠看見這些，我們就能夠憑著這份溫暖的理解
，去接納孩子一時的情緒與衝動，用陪伴取代指責(zé)或懲罰，好好陪在孩子身邊，找出不同的、滿足需求的行為方式。孩子們也能像阿停這般，逐漸找到一個自己喜歡也被人接受的方式，去表達(dá)、滿足自己的需求。
ABC會這件事情的人，就是這群孩子了。他們每一個人都曾經(jīng)做過大大小小的事情，讓其他的人對自己不滿；他們每一個人也曾經(jīng)被做過大大小小的事情，而對其他人心生不快。但他們總是能夠分清楚，一個人在某些條件下所做的事情，并不能代表那個人的全部。他們也
不會因?yàn)槟硞€人的某些行為，就全盤否定那個人的本質(zhì)。
他們會生氣，但他們也會衷心地讚美。像是阿辰在和阿停激烈地衝突后，一時之間滿腔憤怒，但在不久之后，卻又能很誠懇地讚美阿停的球技。
我想，這或許是因?yàn)楹⒆觽儗θ说恼J(rèn)識十分真實(shí)，知道人就是會犯錯，偶爾會失控，也會有一些無可奈何、連自己都受不了自己的時候。
也或許，正是因?yàn)樗麄儗θ藳]有過度美好的期許，才讓他們能夠如此溫柔，愿意去信任與接納別人吧。
