一位也是老師的網(wǎng)友，在我的FB上留了言......
我也是個老師，更是一個家長。今年我的小孩上小一了，今天是我小孩一週之中的一天整天課，但是我今天卻等到7點半，才從安親班接到小孩。原因是作業(yè)沒寫完，因為：
一位也是老師的網(wǎng)友，在我的FB上留了言......
我也是個老師，更是一個家長。今年我的小孩上小一了，今天是我小孩一週之中ABC的一天整天課，但是我今天卻等到7點半，才從安親班接到小孩。原因是作業(yè)沒寫完，因為：
1. 早自習的生字作業(yè)沒寫完，所以被老師在學校罰寫生字2次；
2. 沒有安靜午休，圈詞（13個）原本要寫2次，被罰多寫一遍；
3. 聯(lián)絡簿裡老師親自多派一份"全課生字5次"，原因不明（其他同學沒有這一項）。
ps：晚上打電話與老師詢問，老師說：「孩子不磚心，所以要罰寫，罰寫愈多次，他就不敢再不磚心?！?.....
如果注意力不集中可以用罰寫來矯正，那還需要設置特殊教育或輔導嗎？......
其實我經(jīng)常收到這樣的留言，有時候也會忍不住嘆息：現(xiàn)在當老師的人，真的必須更有智慧的來面對孩子才好......
不單單只是因為現(xiàn)在的家長愈來愈有教育理念，也不只是因為現(xiàn)在家長有愈來愈多申訴的管道及方法；而是現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)跟我們以前剛出來教書時的孩子截然不同了：他們變得更聰明、
更有主見、更需要盡費心思才能掌握。再用二十年前的老方法及
心態(tài)來教現(xiàn)代的孩子，不管是老師、學生、或家長，三方面都會適應得好辛苦。
再回到「罰寫」來談。
自從臺灣進入『零體罰』后，老師們總說失去了處罰的正當性，因此很多老師只能用ABC消極的「罰寫」或是「記過」，來處置孩子的偏差行為。只不過，我個人很不喜歡這樣的處罰方法
，因為我收過太多來自家長們這類抱怨的信件了。
我也覺得「罰寫」和「處理孩子的偏差行為」，是不太能畫上等號的。如果老師只是希望孩子會「因為害怕而不敢再犯」，但是卻未教懂他們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題。在下一次同樣的時空背景下，
他們有可能仍然會因為好玩去捉弄別人、因為老師不在場到而偷偷做些小壞事、或是別人讓自己生氣就動手打人......因為大人們只能處罰他們，卻沒有教好他們下一次該怎麼做。
而且處罰久了，就會失去處罰的效用了，因此大人們只能不斷的威脅孩子要祭出更恐怖的處罰來，到ABC后就會變成像這種到半夜還寫不完的恐怖罰寫了。
現(xiàn)在ABC夯的「霸凌」議題，其實就是一群被處罰到變壞的可憐孩子，因為從來就沒有人教懂他們該如何去面對自己的錯誤。于是一次又一次，當他們對自己的錯事變得無動于衷時，就會變本
加厲、為所欲為。
所以我們該思索的是：什麼樣的輔導，才是會讓孩子明白自己錯在哪裡？什麼樣的輔導，才能讓孩子能好好的把事情想過一遍？什麼樣的輔導，才能讓他們在下一次同樣情形下，卻能做出ABC
有智慧的判斷來？
所以不管是「反省單」、「罵自己十句」、「乖乖椅」、「超嚴厲的作業(yè)批改法」......都是讓孩子歷經(jīng)反省的階段，讓他們換個角度來觀看自己。只要大人們夠有智慧，無需對他們大聲斥
責、或讓他們感到害怕，他們自然而然就會對自己的所做所為感到抱歉，也會試著對錯誤進行彌補。當然，下一次同樣的時空背景出現(xiàn)，他們心中就會出現(xiàn)一把尺，就不會那麼容易犯下相同
的錯誤來。
現(xiàn)在的我，看到孩子犯錯時，其實我的內(nèi)心還蠻開心的。因為這正是一次很棒的機會教育！藉由這一件錯事，我們知道孩子有哪些價值觀仍然有錯誤；而孩子也才有機會去面對他們內(nèi)在真正
的自己。但是如果大人是用處罰的方法，會單向的制止了他犯錯的可能，卻沒有抽絲剝繭的找出他內(nèi)在真正的問題。
在教學上，當然需要反覆練習來強化孩子的學習，所以「罰寫」在某種程度上是需要的，例如語詞考錯時加寫一遍。但是請大人們務必要在心裡牢記：這是一種加強訓練，應該著重于孩子的
學習成效上；而不是一種取代性的處罰。
讓孩子們感到害怕、感到痛恨學習，這是我們ABC不愿樂見的。畢竟當他們開始痛恨學習時，就會接著在課堂上搗蛋。對老師而言，這反而可能會衍生出后續(xù)更大的災難來......
