童年回憶 點(diǎn)點(diǎn)滴滴

中山小學(xué)全校六個(gè)年級各有倫理、民主、科學(xué)三個(gè)班。班級數(shù)雖不多，但幾個(gè)班跑下來也花了些時(shí)間。在這過程中也看見他們對學(xué)校的熟悉與情感。龐云徽是那種從小就很愛講話的小朋友，在哪里都可以一直講個(gè)不停，因?yàn)榘謰尩慕甜B(yǎng)方式比較尊重孩子的適性發(fā)展，不會特意的去改變他。媽媽知道他的情形，所以剛?cè)胄W(xué)時(shí)，就打電話給老師說，不能打這個(gè)小孩。云徽就覺得很奇怪，為什么他怎么調(diào)皮搗蛋，就是沒有老師會打他，跟對待其他小朋友不一樣？。有一天他忍不住終于問了媽媽，媽媽說:我打電話跟你們老師說的啊!云徽可不想如此，后來他自己打電話跟老師說:老師，以后我要是不乖，你可以打我?？墒?，他還是很愛講話…

范姜老師回憶說，文沛然在四年級之前都是屬于比較安靜內(nèi)向的那一型，是到了五年級之后，因?yàn)閰⒓恿嗽拕⊙莩?，才開始變得比較活潑。這個(gè)話劇表演活動，是中山的一項(xiàng)傳統(tǒng)。每個(gè)五六年級的班級都會輪流進(jìn)行全校公演，而且從劇本、道具、舞臺布置等都讓孩子參與其中，ABC重要的是，每個(gè)人都會有上臺演出的機(jī)會，演出的主題，老師也會讓孩子去思考什么是公平、正義與倫理的議題。

給每個(gè)孩子展現(xiàn)的舞臺

文沛然認(rèn)為這是中山小學(xué)的一個(gè)特色，老師們都很愿意給孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓不同孩子的不同才能都有表現(xiàn)的舞臺。在中山，為落實(shí)全人教育、五育并重、多元智能發(fā)展，學(xué)校鼓勵孩子參加多種社團(tuán)，走廊的空間也多用來展示孩子的作品，另外，從“十全十美獎”這項(xiàng)傳統(tǒng)看來，也可明顯看出中山小學(xué)對孩子的肯定與鼓勵不局限在智育的表現(xiàn)，這十個(gè)獎分別是禮貌獎、秩序獎、清潔獎、誠實(shí)獎、愛心獎、孝順獎、特殊榮譽(yù)獎、中山兒童獎、成績優(yōu)良獎、科學(xué)獎。每一個(gè)獎項(xiàng)，代表著一種價(jià)值與肯定。

問文沛然和龐云徽他們兩個(gè)得過什么獎，他倆大笑的說，一個(gè)獎也沒有，還開始比起名次來，文沛然說，那時(shí)候班上50幾個(gè)小朋友，他大概都是40幾名，云徽聽了說，那我比你好一點(diǎn)，我還可以教一些人功課…。這兩個(gè)人，一個(gè)現(xiàn)在是魔術(shù)師，一個(gè)本來是MTV導(dǎo)演，為了朋友，決定下?？?a href='http://zjstack.com/ab/1770.html' target='_blank'>刀當(dāng)起魔術(shù)師的舞臺總監(jiān)兼經(jīng)紀(jì)人來了?？此麄冇H切自然的和老師、小朋友們互動，言談舉止中，流露的盡是從容與自信。

魔術(shù)師 老師 都是“師”

文沛然的父母都是老師，也希望文沛然將來為人師表。目前雖就讀彰師大科教所，但他清楚的知道，自己目前的生涯選擇是當(dāng)一位“天下的魔術(shù)師”，所以連論文題目都想寫“如何將魔術(shù)融入自然科教學(xué)”呢，這題目，應(yīng)該也只有文沛然寫的出來吧!不過，他倒也不排斥當(dāng)老師，但是認(rèn)為，作為一位老師，要教給學(xué)生的，不只是知識而已，還有人生的歷練與生命的智慧，以他才剛畢業(yè)的人生歷練恐怕還太單薄，當(dāng)魔術(shù)師的各種創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)，對他人生厚度的累積，有一定的幫助。不過，未來他想當(dāng)?shù)?，也不是體制內(nèi)的老師，而是要創(chuàng)立全臺ABC所魔術(shù)學(xué)校喔!!

魔術(shù)師到底是一個(gè)怎樣的行業(yè)呢?未來的發(fā)展前景如何，這一切都是未知數(shù)。文沛然小時(shí)后也只是看過爺爺表演過簡單的魔術(shù)，把魔術(shù)當(dāng)成一件認(rèn)真的事來看待，是在師大念書的ABC年才開始。一路走來，他說，在這個(gè)舞臺得到了成就感，也很自然就這樣走了下去。

是什么樣的教育環(huán)境與方式，讓文沛然和龐云徽可以這么自信的說著自己的夢想，而且這個(gè)夢想不是當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)律師、當(dāng)科學(xué)家這種一般爸媽聽了比較放心的答案?；蛟S，再回頭來看看中山的教育方式，或許我們可以發(fā)現(xiàn)一些線索吧!

像個(gè)“家”一樣

中山的孩子不太怕生，ABC節(jié)下課時(shí)間一到，不知道是誰發(fā)現(xiàn)沛然哥哥還在校長室，一傳十、十傳百，一時(shí)之間，校長室門口擠滿了一群要簽名的小粉絲，拿來簽名的紙更是五花八門，從字典、聯(lián)絡(luò)簿到寫過的便條紙都有。沛然和云徽一個(gè)個(gè)幫孩子簽名，熱熱鬧鬧的，校長在一旁看了也挺開心。第二節(jié)下課，充滿節(jié)奏的律動音樂響起，老師和孩子自動到走廊隨著音樂跳了起來。校長說，因?yàn)榻裉煜掠辏黄匠r(shí)候，校長可是要到司令臺帶著大家一起跳呢!

秦慧嫻校長說，中山校地很小，所以竭盡所能加強(qiáng)軟硬體方面的設(shè)施，例如班班有電腦、電話、冷氣、視聽音響。這也是文沛然對學(xué)校印象ABC深刻的一點(diǎn)，他說，他現(xiàn)在住的地方可以不大，但可是要什么設(shè)備都有才習(xí)慣。

學(xué)校小，還有另一個(gè)好處，就是全校師生幾乎都認(rèn)得。中山一個(gè)年級只有三個(gè)班，而且每升上一個(gè)年級，就重新編班，除此之外，學(xué)校還有個(gè)“愛心家族”的設(shè)計(jì)，每個(gè)家族里，有各個(gè)年級的孩子，家族里的五、六年級的大哥哥大姐姐可以學(xué)習(xí)如何照顧教年幼的學(xué)弟妹，相對來說，學(xué)弟妹也有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。陳主任說，這個(gè)社會本來就是由不同的人組成的，而且也時(shí)常處在變動的狀態(tài)。這些設(shè)計(jì)，都是要讓孩子更懂得如何過團(tuán)體的生活，培養(yǎng)孩子有跟各式各樣的人合作與相處的能力，另一方面，現(xiàn)在家庭多半“少子化”，有些只有單獨(dú)一個(gè)孩子，但透過愛心家族的設(shè)計(jì)，孩子在其中也可以學(xué)習(xí)扮演兄弟姊妹的不同角色。

龐云徽對學(xué)校印象ABC深刻的，就是當(dāng)年五、六年級的小朋友，每天都要去跑一趟“中山公園”，其實(shí)這個(gè)公園名叫“木柵公園”，但對中山的小孩來說，就像他們家的后花園一樣，學(xué)校與公園之間也沒有圍墻，也難怪文沛然和龐云徽雖然訪問當(dāng)天得知這公園的本名后，還是堅(jiān)持要將其稱之為“中山”公園，這也是只有中山人才有的獨(dú)特回憶吧!

開放與接納的環(huán)境

云徽說:中山的自由校風(fēng)，讓每個(gè)人都想去外面闖一闖，他說了一個(gè)發(fā)生在溫哥華的真實(shí)故事。

...中山的校友遍布在很多，有一次，一個(gè)同學(xué)到溫哥華去旅行，可是不知怎么迷了路了，在大雪紛飛的夜晚，不知如何是好，走進(jìn)了一家STARBUCK，連上了網(wǎng)路，在MSN上，他打上—我在溫哥華迷路了，有誰可以來救我….，就這樣，竟然真的就有人開了開著好久好久的車救他去了，那個(gè)人不是別人，就是他昔日中山小學(xué)的同學(xué)!

神奇嗎?有一點(diǎn)點(diǎn)，但讓人感動的，是那份在異地，仍能像家人一般的相互扶持。陳主任說，是啊，他們就是把中山小學(xué)當(dāng)成“家”一樣的在經(jīng)營。他們將幼稚園與一年級安排在同一棟的一、二樓，讓剛升上小一的小朋友想念幼稚園的老師時(shí)，就可以跑去看一看老師，還有“夜間小學(xué)”的設(shè)計(jì)，老師們自愿留下來照顧孩子及輔導(dǎo)孩子的功課，讓不能一下班就來接孩子的家長，或課后照顧孩子有困難的父母，可以放心的工作。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓中山像個(gè)家一樣的溫暖，文沛然說，剛升上國中時(shí)，念的是再興，很不習(xí)慣新的學(xué)校，常是三不五時(shí)就跑回學(xué)校串串門子，看看老師。

聊起過去的童年往事，云徽突然很誠懇的跟校長提出一個(gè)建議，他記得以前上課鐘一響時(shí)，在走廊上的孩子都要先立正站好，之后再慢慢的走回教室去。他這幾次回來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)做法好像沒有繼續(xù)實(shí)施了。他覺得就是因?yàn)閷W(xué)校很小，學(xué)生在走廊跑的太快，很容易會撞到人，而且，他就是那種會去撞到人的學(xué)生，所以便跟校長提出了這個(gè)建議。

從云徽的表達(dá)內(nèi)容看起來，我們看見中山另一個(gè)成功的地方。孩子會去考慮到對方的安全，愿意因此而要求自己，這種能為他人著想的心，不是品德教育的核心價(jià)值之一嗎?而且他能夠一個(gè)校友的身分，溫文有禮的向校長提出建言，從另一角度來看，也顯現(xiàn)出中山愿意接納各種不同聲音的安全與自由。

同儕影響力量大

當(dāng)然，影響一個(gè)孩子的原因眾多，在成長的過程中，同儕或家庭因素也是不可忽視，云徽說，他們這一屆同學(xué)，大家的興趣都很廣泛，有的人喜歡畫畫，有的人喜歡打球，興趣不同，但都很投入，他記得有一個(gè)同學(xué)的家里，整面墻都是貼滿了這個(gè)同學(xué)的畫，那個(gè)時(shí)候，他們是被鼓勵去探索這個(gè)世界的，而且有相近的家庭和同儕力量的支持，讓他們對自己有自信，也這個(gè)世界充滿探索的熱情。

文沛然打趣說，他們家有一面墻是準(zhǔn)備來貼他的獎狀的，但他當(dāng)年只得過一張“拾金不昧”的獎狀。不過，這不打緊，重要的是這摸索的過程，他找到了自己要走的路。

這一路走來，文沛然得到不少魔術(shù)界各項(xiàng)大獎，也不斷的出國繼續(xù)和各國好手交流，他在 2005年世界魔術(shù)大賽得到世界，而且還是ABC位得到此殊榮的華人喔!問文沛然他演出的節(jié)目創(chuàng)意從何而來，他簡單扼要的給了兩個(gè)字“知識”。龐云徽則說:他的師父教他的，創(chuàng)意就是A+B=C，換言之，A和B就是知識，要有很多的A和B，才有可能有很多的C。

如果A是文沛然，B是龐云徽，C當(dāng)然就多采多姿了，期待這個(gè)年輕的組合，給臺灣的魔術(shù)界帶來豐富的生命力，重新賦予魔術(shù)以新的文化與價(jià)值，文沛然的例子也可以說明，或許我們不需要太早去斷定孩子應(yīng)該要走的路比較好，到不如培養(yǎng)他不怕挫折、勇往直前的信心與勇氣，讓他有能力能與他人合作并從中學(xué)習(xí)，給他所需要的時(shí)間，時(shí)間一到，找到了舞臺，相信誰都可以開始發(fā)光發(fā)熱!!

編按:全臺有多所國小以“中山”命名，此處所指中山小學(xué)為臺北市私立中山小學(xué)。

轉(zhuǎn)載自:臺灣心理拓展日報(bào)@
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