您好，拜讀了這篇文章，讓有個(gè)差不多年紀(jì)的女兒的我，心裡有很多感觸。女兒也是和ZoYo一樣喜歡美勞、手作物，但是她的寫作能力一直讓我很擔(dān)心，不管是日記、游記，觀察大自然的心得，常常是看著紙發(fā)呆，寫不出什麼來，即使讓她去上了學(xué)校課后的作文課，而
▲暑假期間，zoyo正在寫讀書心得，2013.08.28，9.1ys
有位不孤單的朋友R寫信給我，他問了一個(gè)關(guān)于孩子難以下筆寫作文的問題，他說：
您好，拜讀了這篇文章，讓有個(gè)差不多年紀(jì)的女兒的我，心裡有很多感觸。女兒也是和ZoYo一樣喜歡美勞、手作物，但是她的寫作能力一直讓我很擔(dān)心，不管是日記、游記，觀察大自然的心得，常常是看著紙發(fā)呆，寫不出什麼來，即使讓她去上了學(xué)校課后的作文課，而
且她也很喜歡閱讀，但似乎還是沒有任何的幫助（仍不知要寫什麼），不知道您是怎麼幫助ZoYo在寫作的部份呢？對于女兒這樣子的狀況，您有什麼建議，我要如何幫助她呢？謝謝！
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Dear R，看了你的問題，我仔細(xì)回想，和zoyo這麼長久以來的親子繪本共讀（0～9歲）、zoyo的畫畫日記（3歲起）以及左右手寫小日記（6歲起），這麼多年共讀以及寫日記的習(xí)慣，讓她們倆的小作文有那麼一點(diǎn)小成就，或許她們不見得寫得文情并茂，但不畏懼寫作文
而且下筆很快這個(gè)功力就比小時(shí)候的我強(qiáng)勝許多，你或許會(huì)問，那她們是否有寫不出來的時(shí)候？這答案是有的，比例雖然不稿，但還是有苦著臉不知如何下手的時(shí)候。以下，我分享這幾年和zoyo在書寫小作文方面所做的方法，希望能夠幫助你解決目前的問題。
寒假中優(yōu)美的詞句
我習(xí)慣讓zoyo在寒暑假期間的閱讀加入一些幫助寫作的方法，寒假時(shí)間比較短，我就讓zoyo閱讀時(shí)，從文章中自己寫出優(yōu)美的詞句或是她們認(rèn)為陌生的詞句，然后抄騰在筆記本上，這個(gè)動(dòng)作是讓孩子多認(rèn)識一些字，也讓孩子自己學(xué)習(xí)欣賞別人的寫作詞句，孩子可能會(huì)潛
移默化地模仿下來，把這些詞句用在自己的文章裡。請你記住，不管孩子謄寫了什麼樣的字都要認(rèn)同，不要對孩子說：「你怎麼寫這麼簡單的字！」，我甚至?xí)兄xzoyo，「你們抄寫的詞，媽媽都沒有看過耶，謝謝你們又讓我多學(xué)了一句?！?/div>
▲zozo抄寫的優(yōu)美詞句，2013.01.08，8.5ys
暑假的讀書心得
暑假時(shí)間較長，我就讓孩子寫讀書心得，她們得看完書后，然后寫出故事大意及感想，為了不讓孩子感到吃力，我都盡可能從中挑出幾本難度較稿的書，然后一起共讀討論，甚至幫忙輔助點(diǎn)畫出優(yōu)美詞句或陌生字詞，我想，這樣是可以幫助孩子下筆寫讀書心得的。
▲yoyo的畫讀讀書心得，2013.07.17，8.11ys
感受環(huán)境，善用擬人法
與孩子隨時(shí)隨地感受環(huán)境，善用擬人法的方法與孩子開始對話。我喜歡和孩子一起描述許多現(xiàn)象，除了點(diǎn)醒孩子仔細(xì)觀察環(huán)境與人們的心思外，用一種擬人方法描述可以讓孩子馬上感受到親切感，例如在zoyo小的時(shí)候，我喜歡在秋日帶她們到
戶外踩落葉，我要她們踩在
層層疊疊的落葉上，并且小運(yùn)動(dòng)的踏步，我常說：「你聽，踩落葉的聲音就像是吃海苔一樣，咖咖咖咖的。」（這是一種聽覺的練習(xí)）。在田間散步時(shí)，看見落葉飄到灌溉溝渠時(shí)，我要孩子看著落葉順著水流飄，然后我說：「哇！這是落葉船，我們看它們漂向何處？」
（這是視覺的觀察）.....這些對大環(huán)境的細(xì)微觀察可以幫助孩子在寫作時(shí)，輕易地從環(huán)境小入口開始描述，而你與孩子的擬人化對話也能間接幫助孩子，如何輕鬆地用另一種物件型態(tài)描述自己的觀察。這種方法或許無法直接影響孩子的寫作，但我相信，可以讓孩子的敏
銳度及想像力大大提稿的。
▲落葉船你跑到哪兒去？zozo，2011.07.01，6.11ys
預(yù)先和孩子「說」日記、「說」作文
不是只有孩子很難下筆寫作文，就算是常常寫文章的我，有時(shí)也會(huì)卡在懸崖邊，不知該如何開始是好。那為何會(huì)卡住？有時(shí)是腦子裡的字句有限，有時(shí)是因?yàn)槿鄙倭恕胳`感」，孩子的寫作靈感能自然衍成是幸運(yùn)，但有些時(shí)候是需要點(diǎn)明一下的，也就是說，如果有人稍微
帶頭進(jìn)入ABC段，或許就可以在對話中找到方向，我們父母就是可以擔(dān)任這個(gè)提示者。
所以，如果zoyo遇上停住的題目，我會(huì)和孩子先用聊天的方式說說這個(gè)主題，讓孩子說出來，「說」比起「寫」容易多了！只要孩子說的出來，就有材料進(jìn)行。就好像暑假期間，zozo的寫作靈感不討喜，總是不愿意讓zozo寫暑假的
旅游日記作業(yè)，那時(shí)，我就和她一起用
聊天的方式舊地重游，勾起她一些記憶，她也在和媽媽的對話中，聽到媽媽注意到的小地方，這些互相聊天的過程，可能就會(huì)碰撞出孩子需要的「靈感」，稍微暗示一下，孩子就會(huì)找到寫作的出路。
「左右小日記」，Link！
